爱里克森和他的同一性理论

2014-3-18 15:25:36 admin 0

爱里克森(1902——1944)是一位美国精神分析医生,也是当代最有名的精神分析理论家之一。1902年,爱里克森生于德国法兰克福,父母都有是丹麦人。生父在爱里克森诞生之前就离家出走了,在他3岁时,母亲改嫁给当地的儿科医生洪伯格,母亲和洪伯格都有是犹太人,但爱里克森却身材高大,白肤,金发碧眼。爱里克森在童年时并不知道洪伯格不是他的亲生父亲,但他总出现这种感觉:无论如何,他不属于父母亲,并幻想在成为“更好父母”的儿子。

在他18岁高中毕业后,爱里克森违背父亲要他成为一名医生的愿望,去中欧漫游了一年。回国后,他攻读了一段时间的艺术,并再次出游,周游整个欧洲大陆。总的卞来,爱里克森在学校时不是一位杰出的学生,但他确实有艺术天赋。

1927年,是爱里克森一生的转折点。那年,他受一位老同学的邀请到维也纳一所规模较小的学校中工作,该校生源都有是弗洛伊德的病人与朋友的子女。开始,他以艺术师的身份受聘,后来担任了指导教师,最后,爱里克森应安娜·弗洛伊德之邀,接受作茧自缚儿童精神分析师的培训。安娜·弗洛伊德的精神分析理论与她父亲的理论不同,在许多方面都有独特的创见,这对爱里克森产生了深刻的影响。1964年,爱里克森把自己的《洞察力与责任感》一书呈献给安娜·弗洛伊德,以表对她的感激之情。爱里克森高中毕业时所获得的毕业文凭以及接受安娜·弗洛伊德在儿童精神分析方面的训练是他所获得的唯心史观一正远见学业。

1929年,爱里克森与同校任教的加拿大藉教师琼·谢乐逊结婚。1933年,为了对付纳粹日益加剧的威胁,爱里克森全家迁居丹麦,后又迁往美国麻省的波士顿,在那里,他以儿童精神分析家的身份私人开业。1933——1939年间,他还先后在哈佛、耶鲁等医学院和人类学院任职,并在30—40年代,随人类学家去印第安人居留地对苏人和成洛克人进行调查和研究。1944年他参加了加利福尼亚大学儿童福利院落著名的纵向“儿童指导研究”;研究的主题是人的生命周期各个发展阶段中的冲突解决和儿童游戏的性别差异,随后,他在旧金山、堪萨斯等地任教,他的富有特色的人格发展渐成说就是在这段时间逐渐形成的。

1949年,美国正值反动的麦卡锡时代,加利福尼亚大学要求教职员工进行忠心诚宣誓。爱里克森拒绝签名而辞职离去。随后担任奥斯汀—里格斯中心(情绪紊乱青少年治疗中心)的高级会诊医生和匹茨堡大学医学院精神病学教授。直到期960年,爱里克森回到哈佛医学院,在那里担任人类发展教授,并讲授“人类生命周期”,这门课程深受研究生的欢迎。

爱里克森虽然只有高中文凭,但他对新精神分析和发展心理学的锋芒所向是自我心理学,而其杰出的代表人物则是爱里克森“。在爱里克森的思想体系中,同一性是一个中心内容。爱里克森把他的《同一性:青少年与危机》、《童年与社会》和《青年路德》三书定为有关同一性的姐妹篇著作。

爱里克森根据自己的临床和跨文化的观察,将人的发展分八个阶段。八个阶段的顺序是由遗传决定的,而危机是划分每个阶段的特征,而每个发展阶段的特生危机同时兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。积极的解决办法有助于自我的加强,因而有助于形成较好的顺应能力,而消极的解决办法则削弱了自我,阻碍了顺应能力的形成。

爱里克森的人生发展八个阶段及其危机特征是:

(1)婴儿期,出生—1岁,基危机特征是基本信任对基本功不信任。这个阶段的婴儿是弱小的,对母亲或护理人员的依赖性大,如果母亲或护理人员能以慈爱和一贯方式满足婴儿的需要,他们就会形成基本信任感,反之,则形成不信任感。

(2)儿童期早期,1—3岁,其危机特征是自主性对羞怯或疑虑。在这个阶段,早期儿童形成了一些基本技能,他们希望自己决定做或不做一些事情,父母一方面要履行监护儿童的行为,另一方面又不能伤害儿童的自我控制感和自主性。如果父母过分溺爱和不公正地使用体罚,儿童会感受到疑虑而体验到羞怯。

(3)儿童期,5—6岁其危机是主动性对内疚。在这一时期,儿童能更多地进行各种具体的运动,能精确地使用语言和更生动地运用想象力。这时,父母如果能鼓励儿童的独创性行为和想象力,儿童就会以一种健康的独创性意识和主动性离开这个阶段;而父母如果讥笑儿童的行为和想象力,儿童会以缺乏自主性,当他们在考虑种咱行为时,常容易产生内疚感。

(4)学龄期,6—11岁,其危机特征是勤奋对自卑。这一阶段,儿童开始学习各种必要的谋生技能以及使他们成为社会生产者所必须具备的专业技巧。学校是儿童学习这些技能重要场所,在这里,儿童可获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果没有开成勤奋感,他们就会形成对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。

(5)青年期,12—20岁,其危机特征是同一性对角色混乱。在这个阶段,青年必须仔细思考前面积累起来的有关他们自己的一种生活策略。一旦他们这样做,他们就获得了同一性,长大成人,反之,则会导致角色混乱。

(6)成年早期,20—24岁,其危机特征是亲密对孤立。在这个时期,具有牢固同一性的青年人将会寻求与别人建立亲密关系,而没有开成有效工作能力和亲密能力的人会离群索居居,回避与别人亲密交往,因而形成孤立感。

(7)成年中期,25—65岁,其危机特征是繁殖对停滞。如果一个人能形成积极手同一性,那么,他就会想把产生这些东西的环境条件传递给下一代。机时没有产生繁殖感的人是以“停滞和人际贫乏”为特征的。

(8)成年晚期,65岁以后,其危机特征是自我完整对失望。当一个人回顾一生时,感受到是满足的、有创建的和幸福的,这类人的人生是自我完整的。反之,则会体验到失望。以上人生发展八阶段的特征危机如果都有能得到积极的解决,那么这个人在未来的岁月中就能以希望、意志、目的、忠诚、爱、关心和智慧这些美德来生活,这种人是健康的,反之,则会出现种种问题。

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